高考再次尘埃落定，几家欢喜几家愁，只要和高考有关联的家庭、人员乃至管理者，皆是。高考的后续工作也有条不紊的进行着；送走了一批学生，校园也显得宁静了许多，寒来暑往，一茬又一茬，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

我们现任的校长是今年才来的，来见面的第一天他就说：受局领导的委托由我来接管这里的工作，我是来分享大家的成果的……。今年我们学校的高考上线只比去年多1个，其他学校都略有起色，不知到下学期开高考总结会时，所有的校长、领导齐聚一堂，他还会不会觉得是在分享成果？

今年理应班有个学生考了570多分，比分数线超了30多分（今年广西的理一本线是545），他满怀期待想报填外省的学校，询问，分析再三，还是建议他填本省的学校稳妥些，因为以往外省来我省招生其分数线划到580多分甚至还要高。他很愤懑：如果我只考了560多分，外省的学校想我也不想，就直接填本省的了，你看其他许多比我们经济发达的省份，分数线划好低，我们如果报填他们那的学校却要高出那么多分，太不公平了。教育为了凸显其灵活性，有的省份可以自行命题，题目不一，自然分数线也就不等了。灵活性强可操作的空间范围就大，这对经济、文化不发达的地区是极不公平的。

可中国的教育岂止一句公平能概括得了？

从77年恢复高考，历经30年了，期间基础教育虽然也做了多次改革与调整，但仍然是搁鞋搔痒，只不过让大部分黎民百姓画饼充饥罢。一面高呼素质教育，一面又是看高考分数取士，难怪乎会出现这样一个现状：素质教育喊得震天动地，应试教育搞的扎扎实实。让我们这些一线的行践者都无所适从，现在已越来越多的中国高考移民、小留洋生挑战我们公共的教育机制，内地的尖子生都纷纷选择赴港上大学，我们的教育管理者、研究者似乎该好好审视一下我们的教育制度了。

高考仅仅是整个教育链上很小的一个环节，便暴露出中国教育的种种弊端。那么，中国教育到底缺什么？仔细想想，好象什么都缺：缺公平、缺资金、缺理念、缺特色、缺机制、缺管理、缺理想、缺教师（指当代意义上的教师，能面上未来，面上世界，面上现代化的真正的教师）、缺法治……

虽然我们经常津津乐道于中国具有5000多年深厚的文化底蕴，但创新上严重不不足，我们距离一流的、现代的、国际教育还很远。也许中国人口太多，多了的东西就贬值，自然也就关注不够，尽管我们在提倡以人为本的人文教育的精神，但在实际的教育教学中却经常出现人不见了现状。“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸”。曾见到有这么一则事例，一次低年级的语文考试，有这样一道题：雪融化了是＿＿＿？标准答案是水，有一个小姑娘写的是春天。雪融化了是春天，这是一个有着多么美好的想象力和文学天赋的孩子，可事实上她这道题却得了零分!!!!!!我们的老师就是在不知不觉间在孩子的心里划下一道道无以弥合的裂痕。还记得去年我们期考时，各科的试卷上除了公共题外，还分了示范性高中和非示范性高中做答的题，不知是示范高中的题灵活好做些还是学生没弄明白我们究竟属于哪类学校，该做答哪类题，结果许多学生刚好做反了，做答了示范性高中的题，我阅卷时只要学生做对了答了示范性高中的题我也给分了，但不重复记分；听到许多老师埋怨说，这些学生都没长眼睛，写得一清二楚还做错，都记零分。我哑然了，不知是考查学生的能力重要还是那答题的界限重要？不知是我们的教育原则性太强还是灵活性不够，象小学生入学注册，8月30日满6周岁就可以读，9月1日满的就会被拒之校外（当然有关系也可以进），他也不会检查你的能力是否能够胜任这阶段的认知水平。

中国教育太缺乏生气。

中国变味了的差别教育、示范教育，重点学校、重点班的存在，这是实施人文教育的偌大障碍，它无法促进教育的均衡发展，也无法对教育资源进行均衡配置，更无法保证教育的公平实施。孩子是一棵挂满大人愿望的树，为了帮孩子赢在起跑线上，有能力有实力的家长都趋之若骛向重点学校重点班进军，这当中难免会出现暗箱操作和灵活变通，我们不能不忧虑———这背后遮蔽正是法律意识的薄弱和规则意识的淡薄和对教育公平的践踏。这些意识淡薄并泛滥成国民性时，整个民族根基的动摇就不可避免了。

中国教育何时才能从残缺走向圆满？让普天下的黎民百姓享受到教育温暖的阳光？